今天，一大早起来就听见外婆说要到上山去烤红薯，我立马从床上爬起来，穿上衣服，洗漱好，吃完早餐就准备着和外婆去山上烤红薯。
我们拿上仅有的四个红薯和一个打火机，就行动起来了，我们爬上陡峭的山坡，穿过一片绿树成荫的竹林，就到达了一个适合生火烤红薯的地方。 我们分工行动，我和三个妹妹一起去捡柴，外婆来生火。我们满山头的到处找呀找找到了许多干木头，但是还是不够，因为没有引火的材料。我们左顾右盼总算找到了，山坡上还有许多小木棒，我扯着一根树枝从山坡上爬下去，找到了许多松树针和许多干树叶。我们把柴拿回到了原来的地点，让外婆用松枝和干树叶点火，等火大点的时候再放多点柴。过了一会儿才把红薯放入火中，用热灰把红薯掩埋起来，外婆说要过很久才会熟。我在想还不知道到底要多久，才可以吃这么美味的红薯呢！我非常期待。
过了很久，一阵阵红薯的香味飘入鼻中。”啊！，真香啊！“我迫不及待想把红薯挖出来了。可是一共只有四个红薯，我们五个人怎么分呢？我们先把最大 www.niubb.net 的一个红薯递给了外婆，可外婆却怎么也不肯吃，硬要给我们吃。经过我们三番四次的劝说，外婆也只咬了一小口。外婆还说她不想吃，其实我知道外婆是舍不得吃，她是更想让给我们小孩吃。在很多的时候，外婆总是在让着我们，生怕我们没吃到，她已经养成了这种节省的习惯， 这次，让我懂了外婆对我们无比的关爱，我也懂得了以后要如何更好的孝敬长辈们了。
这一次和外婆一起烤红薯真让我万分难忘！这次不仅让我知道如何烤红薯，更让我知道对长辈的尊敬。
冬天已经过去，春天姗姗来迟。盼望春天早点来，盼望冬去春来的生生不息，盼望坚强生命的第一抹新绿。
漫步在早春的街道上，寻找着春的信息。我走着走着，猛然在朝阳的一棵大树根下，看到了一棵刚刚返青的小草。那是一棵白嫩里透着一丝鲜绿的小草，看起来弱不禁风，在料峭的春风中抖擞着，但我想这一定是春天的开端，尽管春光还没洒满大地。
这一幕，我难以忘怀。这棵柔弱的小草，在地下熬过了一个严冬，任寒风摧残她的身躯，任冰霜冻僵她的根芽，任雪花覆盖在自己的头上，依然顽强地挺了过来。因为他要当大地上的第一抹新绿，第一个播撒春的信息的使者。
风，在鞭打这棵无力的柔弱小草，但她不会害怕，坚强的她要把“春天来了”这个好消息告诉每一个从她身边经过的人，告诉每一棵大树、每一棵小草、每一个动物，告诉我们的整个城市。生生不息，顽强拼搏，等待成长，召唤来百花齐放的世界。
我看着那棵黑黄土地上荒草凄凄之中的那颗刚睡醒的小草，看到她立脚在融化的雪水中，不怕寒风料峭，不怕咋暖还寒，拼死拼活做大春的绿色，争第一份春天，即使自己身单力薄也不会对自己丧失信心，勇敢地成长。
我再看看那棵小草，似乎她的什幺在扭动，在向上伸。原来，大地终会生生不息，小草证明了生命的本色和大地的生机，一棵小草何其伟大，挥洒着信心。
不是吗，生命的气息不会逝去。人们都觉得成功与失败在于一个寒冬，可是小草已经挺过了一个又一个的寒冬，没有失败，只有成功。只要我们经受住寒冬的考验，春天就一定会到来。由此，我被春天的第一棵小草那一幕而震撼。
在写作之前，我重点进行了命题作文审题训练。重点是训练“同步审视法”和“添加因素法”，题目较长时可以采用前者，题目较短时可以采用后者。
在训练“同步审视法”时，我举的例子就是这个作文题目。本以为学生可以写得不错，可批阅完后才发现，达到良好层面连一半也不到。
主要问题集中在没有突出“那一幕”。有的学生写几幕；有的学生铺垫较多，写到“那一幕”时却止笔；有的学生则写成了“那件事”或“那句话”。
星期天时布置的摘抄内容是和“父爱母爱”有关的文章，我便打算利用学生的摘抄让学生加深对“那一幕”的认识。
上课后，我让学生拿出自己的摘抄本，找出最让自己感动的“那一幕”。5分钟后，我让学生上黑板概括写出，然后根据学生所写内容，让学生读自己摘抄的让自己感动的“细节”。从学生朗读的片断来分析，学生还是把握住所摘抄文章的“那一幕”。
既然可以把握，那为什么在自己的作文中没有突出“那一幕”呢？可能是学生缺少观察和体味，实在找不出“留在记忆深处的那一幕”，于是只好信马由缰，随意而写。
为了让学生挖掘自己的素材，我让学生听阎伟文所唱的《母亲》，要求学生重点品味“你入学的新书包，有人给你拿；你雨中的花折伞，有人给你打；你爱吃的（那）三鲜馅，有人（她）给你包；你委屈的泪花，有人给你擦。……你身在（那）他乡中，有人在牵挂；你回到（那）家里面，有人沏热茶；你躺在（那）病床上，有人她掉眼泪；你露出（那）笑容时，有人乐开花。”
没想到歌曲放完，竟然有一位女生小心的啜泣，或许是这首歌曲让她想起母亲对自己的关爱。我没有打扰这位女生，让她的感情肆意地流淌吧。我把目光转身陷入沉思的几位学生身上，3分钟后，我开始提问。学生纷纷举出父母关爱自己的镜头和感受。
学生谈的很动感，我听得也非常受感动。孩子毕竟是孩子，父母对他们的关爱，他们是记在心中。只是缺少感情的触发，有时便沉淀在心灵的深处。作为教师，要把触动学生心灵中最柔软的地方，让他们的感情迸发出来，自然素材就有了。