语文是一个多义词，通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称，其本义为“语言文字”。以下是小编整理的四年级语文上册电子教材，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
四年级语文上册电子教材
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小学语文有四年级有哪些文言文
小学四年级语文上册：4首
1、第5课《题西林壁》【宋】苏轼
2、第5课《游山西村》【宋】陆游
3、第20课《黄鹤楼送孟浩然之广陵》【唐】李白
4、第20课《送元二使安西》【唐】王维
小学四年级语文下册：6首
1、第1课《独坐敬亭山》【唐】李白
2、第1课《望洞庭》【唐】刘禹锡
3、望洞庭《忆江南》【唐】白居易
4、第23课《乡村四月》【宋】翁卷
5、第23课《四时田园杂兴》【宋】范成大
6、第23课《渔歌子》【唐】张志和
四年级语文提高语文能力的方式
1、让学生养成观察生活或者身边事物的习惯，逐渐形成心思细腻、能用笔表达自己思想感情的能力。?
2、四年级学生自控能力还比较差，需要家长引导，他们在读书的时候，多数看的是热闹，比较感性，家长可以要求学生读书时做笔记，如：著作者、主要人物、你最喜欢的人物、你最喜欢的句子。时间长了，学生自己就形成习惯了。?
3、可以每天记下自己最难忘或者最感兴趣的一件事，如果孩子不肯写，可以让他直接发在班级博客或者自己的博客上或者微博上，这样，孩子既觉得新颖，也会觉得很有趣。?
4、可以把孩子喜爱的书找出来，让孩子再看一遍，然后用颜色鲜艳的笔把好词好句划一划，让孩子写作时翻一翻，这也是提高作文写作水平的好方法!
四年级语文课程标准要求
一、识字与写字???
1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。???
2、累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。???
3、有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。???
4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。???
5、写字姿势正确，有良好的书写习惯。???
二、阅读???
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。???
2、初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。???
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。???
4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。???
5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。???
6、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。???
7、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。???
8、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段、。??
9、养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。???
三、习作???
1、乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。??
2、观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3、能用简短的书信、便条进行交流。???
4、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。???
5、学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。???
6、课内习作每学年16次左右。???
四、口语交际???
1、能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。???
2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。??
3、能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。???
五、综合性学习???
1、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。??
2、结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。??
3、能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。???
4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
小学四年级语文怎么教
1、定期布置学生课后积累生词。
教师应要求学生最好课后的查找和积累工作，以此培养学生的自学能力。比如我们学习到了"迫不及待"这个成语，教师就可以要求学生课后查找成语字典找出与他意思相近的成语，并做好积累，这样不仅仅可以帮助学生认识更多的字，还可以帮助学生区分清楚成语之间的区别和差异。
2、课堂遇生词现场让学生查阅。
在培养学生的动手能力上，教师可以让学生们上课查阅在课堂的学习过程中遇到的生字词，并当堂做好记录。这样做，不仅可以加深学生对于生词的印象，还可以培养学生养成及时的的动手能力。教导他们在遇到困难时，可以首先靠自己解决问题。
3、阅读课堂上要求学生上台朗读。
针对提高学生朗读能力的问题，教师可以采用在阅读课上让学生们站在讲台上与同学分享最近阅读到的好文章，并且说出对于文章的大概的读后感。这样强制的要求，一方面可以加强学生重视朗读，另一方面也可以锻炼学生的口语能力和表达能力。