关于阅读的调查报告十篇
,书籍原是人类思想的结晶，也就是启发人类思想的母胎。在我国语文教育改革的大背景下，我国20xx年7月正式出版发行九年义务教育《语文课程标准》,在关于课外读物的建议中要求“学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊”。课外阅读产生了人生存在的意义，它供给了知识饥渴的乳料,好读书,读好书,加强课外阅读量,不仅可以帮助中学生提高语文写作水平，还可以帮助积累知识、开拓视野、增加见识、增加阅历，了解社会的本质、发展智力、陶冶情操，这对中学生的思想品德、人格气质、审美修养以及精神世界起着潜移默化的影响；特别是读小说能感受到作者的思想感情，和他所表现的社会现象。但有人认为课外阅读对中学生的学习和身体造成巨大的影响，甚至会误入歧途也产生了异议。
我们利用这次在麻章一中实习的机会，在高一（3）、（4）、（5）班开展了有关于中学生课外阅读情况的问卷调查和谈话调查。我做这次调查的主要目的是锻炼自己和了解一些中学生自身的情况。我们希望在这次活动能学到一些知识和开拓自己的视野。
一、调查方法
1、问卷设计。
在问卷中，我着重对中学生阅读的课外书籍的大致范围、数量、种类及态度进行调查。主要从阅读的途径、阅读情况及其内容等方面的处理，对课外阅读的看法以及对学习的影响等方面进行抽样问卷调查。抽样问卷调查的对象主要麻章一中高中一年级三个班的学生。其中女生占学生总人数的56.3%,男生占43.7%；实行无记名问卷，采取人工和电脑对数据进行了汇总统计。
2、座谈访问。
为了更确实地了解中学生的课外阅读的情况，在个别班级召开了学生座谈会，并直接访问了大多数学生，与他们交谈，得到一手可靠的口头材料。
二、情况分析
1、从学生课外阅读的类型范围看
从调查中我们发现了,大部分中学生都会就看课外书籍,大约占总数的72.3％,但由于学习或其它原因,导致时间较短.大部分的同学选择的是报刊杂志,这一方面因为报刊杂志的丰富多彩,一方面因为报刊杂志的价格普遍性较低；中学生也比较爱看小说,童话、散文等书籍中学生看得较少。对于中外名著，中学生还是了解一些了，不喜欢的人很少。大部人都喜欢名著，但有点偏爱中国名著但是，古代作品和外国文学作品就很少有人问津，这可能因为时代久远的原因或民族文化差别的原因，同时，与我们语文教科书中的课文选取也有一定的关系。
对于现在流行类的小说，大部分人还是喜欢的。中学生大多读了名著或正在读名著，这得感谢初中老师对他们的严格要求；网络文学作为新兴起的文学样式，也吸引了不少的高中生。与同学们交流中发现，一个让我们感到奇怪的问题，现在的高中生对武侠小说的热情减了不少，他们在电视电影中看多了古装武打片，也没有太多的新鲜感了，倒是奇幻类的小说，勾起了他们不少的兴趣。
2、从他们选取的情节来看
同学们在选取课外阅读书的时候，首先考虑的是故事情节是否吸引人，这与他们的年龄心理吻合，他们到了高中阶段，开始懂明白一些人情物理，在选择课外书籍时，是否充满哲理也是他们考虑的因素。
3、从他们选择的理由来看
现在的学生，独立意识增强，大部分凭自己的兴趣爱好选择书籍，只有少部分听从父母老师的指导，在他们选择书籍的时候，明显可以看出的是家长老师的缺位；学生选择书时考虑到了是否能提高自己的学习成绩的因素。
4、从他们阅读的目的来看
从调查结果看，高中生选择了拓展知识丰富生活，他们能够较好的把他人的经验内化为自己的东西；同时也有学生把课外阅读当作一种随便看看的消遣方式；只有少数把课外阅读与作文联系起来，看来课外阅读与我们的课堂作文的紧密关系。
5、从他们阅读的时间来看
令人欣慰的是，他们绝大多数同学都安排了课外阅读的时间，有的学生有时读读，还有学生能常常读，不过还是有一小部分的同学基本不读或没有时间读。这两种情况，在他们的具体的时间安排上，不太理想，大部分的同学课外阅读时间在二小时以下。但一周去一次的占41%，也许这受到时间的影响。
6、从他们阅读的环境来看
影响他们阅读的因素与家人、学校及他们对自己课外阅读的态度，以及他们逛书店的情况和图书市场的情况都有关。
（1）从影响他们阅读兴趣最大的人来看
他们选择课外书籍时，最容易受到同龄人的影响；其次是受到媒体的影响，老师和父母在这方面的影响还不够大，这就要求老师和家长加强示范作用和指导作用。
（2）从家里和学校对他们课外阅读的态度来看
持反对态度的家长和老师很少，都不超过10%；绝大部分的家长和老师对学生的课外阅读持赞同态度，只是家长和老师中持中立态度的也很多，都达到30%以上。这就更要求我们的家长和老师加强对学生的课外阅读的指导和鼓励。
（3）在考虑课外书是否有利于学习时，只有45％学生考虑了这点，可能因为在学校主要接触的都是关于课堂学习的书籍，他们在选择课外书的时候，把这个因素放在了后面。与他们交谈中了解到他们平时学业比较紧张，作业较多，时间不允许；他们只有抽出时间来选择课外书充实巩固课堂知识。多数学生认为课外阅读不会影响他们的学习，这与家长和老师的鼓励分不开，同时也是他们的自己经验所的；与家长和老师的中立态度一致的是，不知道课外阅读会不会影响学习的占23.7%。
（4）从他们对待书店的态度和图书市场来看
大部分学生都喜欢逛逛书店,能经常逛书店的学生中，只是他们对书市的评价不是蛮高,绝大多数的学生的评价是一般。
（5）他们的阅读方法来看
据了解，绝大多数的学生采用的是通读的方法，但是，涉及到精读这种方法时，少数学生采用了这种方法。看来精读这种方法的推广还得加强。再阅读后，大多数的学生会跟他人口头交流，看来，交际是高中生采取的一种很重要的方法；大多是偶尔的摘录和读书笔记，也有一部分是读读而已，能坚持常写的为数不多。
在问到学生最喜欢读的5本书时,学生的阅读类型多样，以杂志为主，兼顾中外名著，但是他们读的书与学习结合不是太紧，这应引起我们老师家长的重视。但有小部分的学生在看与学习相关的书籍，如《作文周刊》《英语沙龙》《中学生数理化》等；还有小部分的学生在看其他类型的书籍。在学校内，如何很好的组织学生阅读课外书籍，给予他们时间和空间，值得我们老师和学校认真考虑。
三、关于课外阅读的意见
（一）从教师方面入手
教师继续支持学生课外阅读，在对待学生课外阅读上，还要有更明确的态度。在不强行干涉他们的同时,加强对学生课外阅读的指导性,让学校成为学生课外阅读的中心,让老师成为影响学生课外阅读较为深广得的人;继续坚持中午课前十分钟和晚自习前二十分钟读书读报的制度,另外鼓励学生在课间读书读报,保证每天每生课外阅读在1-2小时以内;帮助学生制定好课外阅读读书计划,保证学生在每个时间段都有课外书读,不至于每天除了课本外再也没有其他的书籍可以接触;能充分发挥麻章一中学生的文苑的作用,经常更新学生作品,发挥校刊的作用，能把季刊办成月刊，多登学生作品，尤其是课外阅读心得，书评等文章。
(二)家长要注重培养孩子的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师。”家长培养学生的兴趣也是很必要的。第一，家长还应继续支持孩子读书的兴趣，继续激发孩子求知的欲望;第二,家长还应相应的对孩子读书情况加以指导,能够让孩子在家里过好每一天,充分的利用每一天,那种放任自流的方法,不仅会浪费孩子的时间,还有可能对孩子的人生道路产生巨大的负面影响;第三,家长还可以利用周末带孩子去新华书店或附近的书城，让他们自己关注流行书籍,挑选自己喜爱的书,这对孩子养成良好的读书习惯也是大有裨益的。最后，家长还应向学校了解学生在家中的课外阅读情况，咨询课外阅读的资源,使家庭和学校一起形成一个有利于学生课外阅读、促进学生健康成长的文化空间。这次学校在征订《语文报》的过程中，与家长主动沟通，赢得了家长的支持，也为学生的课外阅读开辟了一个新的天。
（二）学生自身的态度
我认为，中学生看书时间较少，对于名著，中学生了解不是不够的。应多了解我国和世界性名著，比如《红楼梦》《三国演义》《巴黎圣母院》等。不过中学生所看的流行小说，漫画等过多了。我们认为是不益于我们的文化修养的。
要提高我们的阅读品位,扩大我们的阅读范围,有针对性的看看名著类书籍,减少休闲式报刊杂志类的阅读量;选择书书籍时,能在保持自己个性的同时,也要听从教师家长的指导;在处理课堂学习和课外阅读的关系时,能认识到我们在学校的首要任务是学习,选择课外阅读书籍时,要把握好课外阅读对课堂学习影响的双面性;在阅读过程中,能作到“不动笔墨不读书”，学会做笔记，写心得,养成良好的课外阅读习惯。
这次调查，时间比较短，人员较少，工作中有一些工作落实不够，比如与学生的访谈就较少，还有调查表的设计有欠科学，不够周全。但我希望在以后的日子里，我们中学生能根据自身的需要，去读一些课外书籍！调查中，我们了解了中学生在阅读方面的一些情况。从中可以看出中学生对课外书籍有一定的兴趣，而且知识也比较广。
4月23日是世界阅读日。4月22日，由东南商报和宁波市妈妈大学公益俱乐部共同发起的针对幼儿家庭的《20xx年宁波市亲子家庭阅读情况调查报告》新鲜出炉。从报告中的一系列数据看，亲子阅读的必要性已经深入人心，只是如何和孩子一起阅读，多数父母还多多少少有些困惑。
本次问卷调查对象为宁波大市区近40家幼儿园的家长，回收有效问卷共443份。
作为2岁8个月娃的家长，我参与了本次调查。我在孩子出生时就开始有意识地引导孩子阅读，并特意为她布置了拥有柔软的地毯、漂亮的儿童沙发以及1000多本中英文绘本的图书角，但在孩子阅读习惯的培养、书目的选择、阅读技巧等方向上，我和其他400多名参与问卷调查的家长一样，在摸索中前进。
女孩比男孩在阅读时间上略早
我女儿，同事们习惯叫她徐小姐。8个月大的时候，徐小姐打开了她人生中第一套书《我妈妈》，依偎在我怀里边看图边听我讲故事。那时她还不会说话，但我能感觉得到，小家伙还是很喜欢这些书的。当然，仅限于父母陪她一起阅读的时候，她一个人是无法集中注意力的。
此外，孩子阅读时间与父母陪伴阅读时间几乎一致，可见孩子的习惯和父母的陪伴息息相关。
爸爸更注重激发孩子阅读兴趣
徐小姐出生的时候，育儿微博上关于亲子阅读的宣传已经铺天盖地。我当时选书完全靠网上相关书评和自己喜好。很多书估计她到6岁都看不了，比如《格林童话》。
当当和亚马逊的订单支付历史已经有20多页了，其中大部分都是给徐小姐买的书，《我爸爸》《我妈妈》《我有感觉》《点、点、点》《我第一次上街买东西》《海豚绘本花园》系列绘本
先生对我的选择颇不以为然，他偶尔也会给女儿买书，大多是关于自然科技类。我一度以为徐小姐不会感兴趣，没想到她来者不拒，而且更喜欢爸爸给她讲。昨晚我听到先生用生硬的普通话给她念一本关于昆虫的书，两人居然看了一个多小时。
此外，在书籍主题的选择上，爸爸更注重科普知识类书籍的选择，而妈妈更加注重情感品质和儿童安全类书籍的选择，父母如果都陪伴孩子阅读，孩子的阅读兴趣和阅读范围将更为广泛。
你会给孩子制定阅读计划吗?
在给孩子读什么书上，我和先生一直很随性。每每都是想到什么读什么，或者是针对孩子的某一问题来选书。比如不喜欢刷牙，就找关于刷牙的绘本，注意力不集中，喜欢磨蹭，就找培养良好习惯的书来读，后来发现效果不大。慢慢地我们也发现，成长是个循序渐进的过程，阅读是为了愉悦，为了认识更大的世界，而不是为了受教育。就像著名童书出版人、儿童教育作家三川玲说的那样，孩子也不是病人，绘本也不是药材，我们不能像开药方一样给孩子选择药到病除的绘本。把阅读功利化不但不会让人爱上阅读，而且会远离阅读，甚至憎恨阅读。
什么年纪该读什么书，以一种什么样的方式培养孩子自主阅读的兴趣，使她在没有大人陪伴的情况下也可以沉浸在喜爱的书本中，我们依然很茫然，也很希望得到专业的指点。
制定阅读计划对于培养孩子阅读习惯至关重要。根据报告，制定了阅读计划的家长，其对孩子阅读量满意程度要比没有制定计划的多一倍。此外，制定计划后，阅读3小时以上达56.92%，反之阅读时间在3小时以上的达46.32%。阅读计划，有督促家长陪伴孩子一起阅读的作用，可以保证亲子阅读时间。孩子的阅读量会有所提升，家长对孩子阅读量的满意度也随之提升。
但制定适合自己孩子的阅读计划并非易事，多数父母认为，主要问题在于对于读什么、怎么读、如何提高孩子的阅读兴趣等方面存在困惑。这个结论可以从您是否参与过亲子阅读的相关学习和培训这一问答中找到原因，83.97%的父母表示没有参加过亲子阅读的相关学习和培训。为此，报告建议，致力于推广阅读的公益组织需要找到家长的阅读需求，然后整合学校、社区、政府等相关资源，为家长设计好服务项目，对接服务需求。公益阅读推广体系中，有序的宣传平台、强有力的妈妈义工团队、专业的阅读指导团队、众多的阅读服务点以及富有创意的阅读课程等都是必不可少的。
中学生正处于身心发展的青少年时期，他们热情活泼，求知欲强，带有很强的好奇心。在学习过程中，他们已不满足于课堂内的书本阅读，而是渴望从更广泛的渠道去开拓视野、扩大知识面，以加深对课堂所学知识的理解。课外阅读就是最好的途径，是课内阅读的进一步延伸和补充，对课内阅读起到强化和促进作用。但是，当前中学生的课外阅读情况并不容乐观，存在许多不足或误区，需要引起人们足够的重视。
一、课外阅读观状分析
中学生的学习生活比较紧凑，为了对付升学考试，在学校和家长的压力下，整天围绕着教科书或教辅读物打转，整天钻在各种作业、练习题或试卷中。他们实际上用来课外阅读的时间很少，根据一项调查表明，每天能用1小时阅读课外书的学生不到15%，能够阅读半小时的学生也没有超过30%。
二、课外阅读倾向的偏差
如果排除其他因素干扰，完全从自己的爱好出发，那么我们会发现中学生们的阅读兴趣是丰富多样的，他们大多喜欢科幻、散文随笔、卡通漫画、童话等题材的书籍。可是，也有一部分学生只把心思放在武侠、言情小说中。特别是又有另一种形态的网络言情小说，这些都迷得他们团团转，男生还是偏向武侠，女生偏向中国台湾爱情小说和时尚杂志。最近图书市场又出现一些另类书籍或称为“口袋书”，内容都是即粗俗又无聊，甚至是充斥色情与暴力的。很多的学生也很快地看上瘾了，认为是潮流与时髦，放着学校图书馆的书不借，跑到外面猛租来看。而众多的国内外名著犹如昨日黄花，已然不是很受欢迎。对中学生而言，这些名著看起来很吃力，太难了，也看不太懂，更多的学生只是把阅读名著看成是老师布置的课外作业来完成。
三、没有做好读书笔记
有一大部份中学生有这样的体验，当与别人辨论要引经据典时，却要搜肠括肚，尴尬之极。这种情况普遍的存在，主要原因是没有做好读书笔记。他们在读书的时候，没有做到既动脑又动手，懒得动手写读书笔记，只是看过则已，而后就不知所云了。俗话说，好记性不如烂笔头，现在有78%的中学生不能做到这一点，还未掌握这种正确的读书方法，只停留于走马观花。
一、纸介阅读和电子阅读艰难博弈的现状
1.纸介阅读仍占主流，电子阅读稍逊一筹 2.电子阅读后劲十足，纸介阅读回天无力
3.电子阅读工具以手机为主，阅读形式以下载阅读为主
二、纸介阅读或电子阅读方式与内容的择取因素
1.读者的阅读要求决定阅读方式 2.读者的价值取向决定阅读内容
3.不同的年龄、学历与阅读方式及内容的选择无关
三、纸介阅读与电子阅读艰难博弈的最终结局 四、电子阅读产业迅猛发展遭遇技术瓶颈
1.硬件制造方面的主要问题 2.软件配置方面的主要问题 3.内容提供鱼目混珠稂莠不齐
五、纸介阅读产业如何在倒退的洪流中挣扎
1.创新纸质生产材料，降低生态环境污染 2.宣扬纸质书文化气息浓郁，宜于修身养性 3.美化纸质书，提高附加值 4.重拳对盗版，为正版护航 5.与电子阅读合作，共创双赢局面
六、电子阅读产业如何更上一层楼
1.硬件制造优良化 2.软件配置人性化 3.内容平台规范化
七、结语 附：调查问卷
1.调查背景
《语文课程标准》明确指出"要培养学生'广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书'"。并且在"总目标"中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。
为了使学生达到这一阅读水平，我们要给学生创造一切有利条件，课内外都要积极指导学生加强阅读。
2.调查对象
我校五年级二班54名学生的课外书阅读活动。
3.调查人
杨晓琳
4.调查的具体目标和方法
4.1调查目标。本调查是为了较为全面系统的了解并掌握小学生课外书阅读的有关现状，旨在落实《新课程标准》中关于学生课外阅读的有关要求。汉代刘向说："书犹药也，善读之可以医愚。"通过调查，发现我校的小学生课外书阅读情况令人担忧：不能正确的领会课外书阅读的价值，不会主动阅读课外书籍，可以提供给他们阅读的书籍不够，阅读的科学方法不能掌握等等，都直接影响着学生课外书阅读的质量。在发现调查中的问题同时也思考了若干对策，并对家长和教师也提出了一些可行性的建议。
4.2调查方法。整个调查共召开了三次师生座谈会。座谈会涉及到课外阅读的书籍、内容，还有课外阅读的目的、方法、作用，座谈会不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。
5.调查结果分析
5.1阅读习惯差：调查表明，我校小学生的课外书阅读现状令人担忧。由于受应试教育等诸多因素的影响，课外阅读，大多数已成为负担。读书，也只是看课本，看作文书，看辅导资料。学生没有养成自觉阅读的良好习惯，我校喜欢读书的学生只有三分之一，而且大部分是在家长和老师的督促下阅读；每天保证一小时阅读的学生仅有20%，尤其是不愿意与同学交流阅读体会者占多数，仅6人愿意与人交流；在阅读批注、圈画记录方面有80%人从不动笔；阅读时能身心投入的仅有15%，50%的人阅读完不知道自己读了些什么，35%学生感觉自己阅读时比较认真。由此可见，大多数学生不知道如何阅读，不知道为何阅读，他们的阅读质量自然不高。
5.2阅读内容单一：身为五年级学生，竟然还有13名学生喜欢看卡通小说类书籍，阅读中外名著者仅占班级的8%。由于年龄的限制，大部分学生在没有家长陪同的情况下不懂得如何欣赏名著，更加看不懂深奥的自然科学书籍，而他们感兴趣的书籍，往往低于他们年级应该要阅读的书籍。
6.调查反思
6.1家庭因素。从学生的家庭环境来看，他们中绝大部分是农村家庭，这些家庭缺少基本的读书氛围，大部分父母忙于农活，农闲时出外打工挣钱，根本没有读书的习惯。晚上睡觉前与电视为伴。打工者春节回家时天天打牌逛街，文化素养较低。没有办法辅导孩子学习，更不能为孩子创造优良的阅读环境，这样直接影响学生，使其没有养成自觉阅读的习惯。
6.2家长盲目指导。由于家长文化的局限性，客观上不明确阅读哪类书籍对孩子有益，对孩子的阅读指导束手无策。只一味指责孩子，盲目购买一些他们认为的"好书"强塞给孩子阅读，反而使孩子产生逆反心态，更加不愿意阅读。
6.3学生无知识积累，理解能力低下。课外书阅读量的大小，直接影响到学生的语文成绩，分析理解能力普遍差。对于文字描述性的问题或需要加以主观分析的习题，就无从答起。作文时导致错别字、语病连篇，理解能力明显低下。
6.4学生自觉阅读的兴趣不浓。兴趣是最好的老师，学生有了课外书阅读的兴趣，就不需要老师家长去督促，当学生形成了阅读习惯，一切都水到渠成了。可调查表明：只有10%的学生每天都读课外书，经常读课外书的学生也只有15%，更令人担忧的是高的达60%的学生只是偶尔读课外书。在读书的同学当中其中40%的学生读课外书是家长和老师的要求，只有33%是种爱好。究其原因，很多调查表明电视、电脑游戏、网络等大众传媒的普及，使学生把更多的注意力放在这些方面，而对课外书阅读明显兴趣缺缺。但是如果让他们过分地沉迷于这些游戏、电视、网络，长期发展下去会削弱孩子们的想象力和语音表达能力。
7.改进措施
7.1科学引导。教师在课外书阅读的指导上，必须遵循三结合原用：（1）课内阅读与课外阅读相结合。在教学工作中，教师要授之以渔，教会学生们科学的阅读方法，让课堂上的知识通过课外延伸，通过课外阅读使学生更全面了解课本内外的故事，增强他们学习和阅读的兴趣。（2）课外阅读与写作、听说相结合。在学生阅读完课外书籍后，我们可以要求孩子们把自己对这些书籍的看法用日记、读后感的形式记录下来。（3）课外阅读与学校活动相结合。为了使学生更积极的开展课外阅读，可以在学校开展一系列的相关活动，比如"读书节故事会朗诵比赛演讲比赛"等等，让学生在活动中分享读书的快乐，激发他们读书的热情。
7.2读书交流。经常开展读书交流活动，向学生推荐书目，交流心得。每节语文课前的三分钟做好好书推荐，做到一课一名句、一日一诵读、三日一古诗、一周一美文、一月一交流。在阅读过程中要督促孩子保质保量完成，而不是走走形式，还要经常性的和同学们交换读物，以增加阅读量。我定期或不定期地检查阅读效果。如：写读后感；指名读一个自己喜欢的故事；把自己最拿手的故事讲给别人听；各种各样的活动让孩子们自觉自愿的把目光转移到课外阅读上来。
7.3营造读书氛围。每周抽出一节语文课，或利用晨会课，让学生阅读自己带的书籍，或交换书籍阅读。课下有目的地让他们交流读书心得，并展示自己读书所积累的优美语句，是他们更愿意自觉去读书。
7.4拓宽阅读量。充分利用学校阅览室，鼓励学互借阅，对借阅率高的学生予以表彰；鼓励有条件的同学在网上阅读。在这个基础上，引导学生充分利用网络信息健康阅读，交流阅读心得，拓宽学生的阅读面。
"书是人类进步的阶梯"。相信通过以上做法，经过师生共同努力，同学们的阅读习惯和阅读能力会有很大的提高。良好的阅读习惯也会让同学们受用终生。
20xx年4月，Xx市Xx镇Xx小学立足学校的实际情况，确立我校课题研究的方向为“小学语文‘高效阅读教学’” 的研究。该研究方向得到了Xx市教科所领导的肯定与指导，并获得了镇教育办领导的大力支持与帮助。为了更好的了解我们学校语文阅读教学实际情况，获得第一手资料，保证课题研究的顺利进行，20xx年4月上旬，我们设计了“教师阅读教学现状调查问卷表（教师卷）”“小学生阅读现状调查问卷表（学生卷）”，对我校全体语文教师及部分具有代表性的学生进行了深入的调查与分析。现将相关问题报告如下：
一、问卷制作与调查对象
“阅读教学现状调查问卷”由我校课题组主要领导人结合全国相关方面的调查问卷并结合我校的实际情况，经过十余次的推敲，最后形成的。教师问卷共设15道（以选择题为主，有一道问答题），学生问卷依据学生的特点设计成较为丰富的模式。
4月上旬对我校全体参与课题研究的一线教师（不含教辅及工勤人员）及学校中年级部分学生做了抽样问卷调查。调查过程共发教师问卷15份（课题组成员全员参与了调查）共回收有效问卷15份；共发学生问卷105份（部分班级学生采取了大额随机抽样），共回收有效问卷100份。
二、问卷调查结果与分析
（一）教师层面
1.有100%的教师认为养成良好的阅读习惯，对提高阅读能力、学习能力以及对于学生的终身发展至关重要。
2.有20%的教师上课经常引导学生用自由读的方式进行阅读；有40%的教师经常引导学生用齐读的方式进行阅读；有40%的教师经常引导学生用小组合作读的方式进行阅读，但是没有教师引导学生用边读边感悟，并记下所感所想的方式进行阅读。
3.有26.67%的学生阅读时与同学、老师经常交流读书心得；有40%的学生阅读时与同学、老师有时交流读书心得；有13.33%的学生阅读时与同学、老师偶尔交流读书心得；有20%的学生阅读时与同学、老师从不交流读书心得。
4. 有13.95%的教师经常应采用老师指导学生把握文章，然后学生自己理解的方式进行阅读教学；有20%的教师经常应采用.理解文章思路、写作特点、指导写作的方式进行阅读教学；有60%的教师经常应采用师生提出问题，然后共同讨论的方式进行阅读教学；有6.05%的教师经常应采用学生自学的方式进行阅读教学，
5你认为阅读教学急需解决的问题是什么？ 有20%的教师认为是如何拓宽知识面；有26.67%的教师认为是教师设计精要的问题让学生阅读思考；有53.33%的教师认为是引导学生通过阅读自己感悟，掌握阅读方法。
6.阅读的过程中，你认为下列哪些能力很重要？有6.89%的教师认为是记忆能力；有26.65%的教师认为是理解感悟文章；有66.49%的教师认为是驾驭语言，表达自己的真情实感。
7.对阅读课教材的使用，你的做法是怎样的？有40%的教师经常重组；有53.33%的教师有时重组；有6.67%的教师原封不动使用。
8.在阅读教学中，如果学生有不同观点时，100%的教师会有师生共同讨论得出结论。
9.对学生在阅读时的不时提问，你的态度和做法是怎样的？有65.29%的教师非常愿意并鼓励；有20%的教师比较认可不鼓励；有5.32%的教师很反感；有9.39%的教师无所谓。
10.100%的教师在学生之间交流讨论阅读感悟时，是观察、倾听并参与的。
11.有13.33%的教师经常在班里组织读书交流会；有80%的教师有时在班里组织读书交流会；有6.67%的教师因为怕影响学生正常学习不会在班里组织读书交流会。
12.对于提倡学生课下多阅读课外书，有76.67%的教师大力提倡，并要求学生建立课外阅读笔记；有20%的教师鼓励但没有硬性要求；有3.3%的教师不提倡，怕学生掌握不好书的性质，影响学习；有0.03%的教师表示顺其自然。
13.在上阅读课时，有4.53%的教师认为老师讲重要；有14.72%的教师认为学生独立思考重要；有80.75%的教师认为学生自主感悟老师适时引导重要。
14.有13.37%的教师认为学生学会了阅读内容就是好的阅读课；有66.63%的教师认为学生学会了阅读方法并形成了能力就是好的阅读课；有6.29%的教师认为学生喜欢语文课就是好的阅读课，有13.71%的教师认为学生形成了良好的阅读习惯就是好的阅读课。
15.你在阅读教学中是怎样培养学生的与阅读能力的？有60.54%的教师认为应精讲多读，交流讨论；有39.46%的教师认为应让学生在朗读中记下自己的所感所想，
（二）学生层面
1.有62%的学生认为自己非常喜欢阅读；有30%的学生认为自己比较喜欢阅读；8%的学生对于阅读只是一般的喜欢。
2.有82.3%的学生媒体花30—60分钟的时间读书；有13.7%的学生花60分钟以上的时间读书；有4%的学生不到30分钟。
3.有85.57%的学生经常看的是学习辅导类的书；只有12.43%的学生会看一些其他方面的课外书；2%的学生只看语文课本。
4.有82.6%的学生在阅读时能读到自己感兴趣的地方，边读边想记下疑问并请教别人；有25.4%的学生能做到在阅读时能读到自己感兴趣的地方，边读边想记下疑问请教别人和写摘录，做一些批注或标记；有2%的学生在阅读时只是看自己感兴趣的部分。
5.上课有84.3%的学生在读书时有摘抄的习惯，善于积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料；有13%的学生在老师的要求下摘抄；有2.7%的学生只是偶尔摘抄。
6.在阅读说明性文章时，有81.7%的学生能抓住要点，说出文章的基本说明方法；有18.3%的学生表示基本能，但是有时会很困难，把握不准。
7. 有98.15%的学生能通过阅读，概括说出文章的主要内容；有1.85%的学生有时能通过阅读，概括说出文章的主要内容。
8. 有99.8%的学生能根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法；有0.2%的学生有时能根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法。
9. 有97.71%的班级经常开展读书交流活动；有1.69%的班级有时开展读书交流活动；有0.6%的班级几乎没有开展读书交流活动。
10. 上课时，老师给学生阅读课文的时间，有62.23%的学生认为比较充裕；有37.77%的学生认为基本够用。
11. 阅读课文时，学生能够自己在课文中圈画或标注重点、疑点的，有82.14%的学生会；有14.26%的学生不会；有3.6%的学生想但懒得做。
12. 学生认为养成良好的阅读习惯，对于提高自己的阅读能力，促进自己学习能力的提高，有82.58%的学生认为至关重要；有16.12%的学生认为有点重要；有1.3%的学生认为重要性不大。
13. 在阅读时有49.28%的学生与同学、老师经常交流读书心得；有26.94%的学生与同学、老师有时交流读书心得；有20.02%的学生与同学、老师偶尔交流读书心得；有3.76%的学生与同学、老师从不交流读书心得。
14. 有32.12%的学生喜欢老师采用老师指导学生把握文章，然后学生自己理解的方式进行阅读教学；有52.36%的学生喜欢老师采用师生提出问题，然后共同讨论的方式进行阅读教学；有10.11%的学生喜欢老师采用理解文章思路、写作特点、指导写作的方式进行阅读教学；有5.41%的学生喜欢老师采用让学生自学的方式进行阅读教学。
15.在阅读教学中，如果学生有不同观点时，建议老师用哪种方式处理？有76.34%的学生认为应由师生共同讨论得出结论；有15.21%的学生认为应以老师的答案为标准；有4.61%的学生认为应以多数学生的答案为准；有3.84%的学生认为应以好学生的答案为准。
16. 在阅读时，有9.1%的学生不喜欢老师对文章的详细讲解；有30.9%的学生不喜欢老师对文章的概括解说；有40%的学生不喜欢老师让学生自主阅读；有20%的学生不喜欢按老师的思路阅读。
17.在阅读诗歌时，73.63%的学生能大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会作品的情感；26.37%的学问基本能，但是有时会感到词不达意，词汇量匮乏。
18. 你知道几种理解课文重点词句意思、体会课文中关键词句表达情意的作用以及理解课文内容的方法？79.25%的学生仅仅知道联系上下文；17.77%的学生知道联系自己的亲身经历，把重点词句找出，把词句放到课文里读一读，查字典的方法；2.98%的学生只是回答要多读边读边思考但是没有说出具体的方法。
19.你老师常常怎样指导你阅读？你最希望老师怎样指导你阅读？有81.98%的老师经常用多读、详细讲解，理解文章内容的方式指导学生阅读，有14.25%的老师经常让学生边读边写出阅读感悟，并画出优美句段，3.77%的老师会直接给学生说答案。绝大多数学生都希望老师能教给他们阅读方法，让他们自己通过阅读获得感悟。
20.你知道你所在的年级的课外阅读量是多少吗？应该会背多少古诗文呢？100%的学生都知道。
三.探讨与建议
根据本次调查了解到的我校语文阅读教学的情况，我们认为，我校语文阅读教学改革已迈出了可喜的一步，取得了一定的成绩。近年来，我校引进了Xx市实验小学、济南市育贤小学等校的先进经验，校长和骨干教师还到市内外、省内外名校参观学习。广大教师认真学习新课程理念，积极开展阅读教学研究，进一步解放了思想，转变了观念，改进了教法，阅读教学效率有所提高。不少教师还参加优质课比赛，获得了市级一等奖。但是用科学发展观看我校阅读教学还存在着许多不足的地方。校领导和教师，应当总结经验，扬长弃短，改革创新，通过深入探索与实践，进一步提高我校语文阅读教学效率。
（一） 转变教学观念，充分发挥学生的主体性。
根据本次调查的情况，多数教师的教学观念是转变了，但也由一些教师的.教学观念还比较陈旧，教学还是以教师为中心，以教代学，以讲代练。根据问卷调查，有6.67%的教师还是习惯原封不动的使用阅读课教材，只是完成阅读教材规定内容，而不根据学生实际对阅读教材进行重组，拓展开发内容。有20%的教师在阅读教学中还是习惯全程带领。在听课考察中，这种教师的比例与问卷调查的比例实际还要大得多。新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，但是，从调查的数据分析来看，教师在组织学生交流讨论阅读感悟时，由于教师自己提出问题并控制学生活动问题导致学生不敢在课堂上自由表达感悟的比例都突破了10%。这些问题都影响了素质教育的全面实施。
分析成因，结合学生的基本情况调查表，有这几点值得思考：
（1）教师对新教材理念的理解有待提升，课本培训及教师专业化发展的理
念都急需转变。
（2）我校学生的特性一定程度上反映出外在的有效经验与模式对我们所有的参考价值是有限的。
（3）我校所处的农村的特殊环境对学生学习习惯及学习方式都产生了极大的影响作用。
（4）尽快探究并建立有效的适合我校的语文阅读教学模式显得极为紧迫。
（5）提升学生语文素养，改变语文学习方式，是实施素质教育的需要。
（二）探究务实有效的阅读教学方式，提升阅读教学质量。
提高语文阅读教学效率是全面提高语文教学质量的根本保障，而课堂是学生在校阅读学习的主要场所。在调查中，我们感受到阅读教学的核心是通过课堂教学的师生双边活动，达到学生的阅读目标，进而产生新认知，悟情、悟理、悟人生，强化学生学习主体地位，使课堂教学轻松、生动、扎实，使学生的综合语文素质得到快速发展。阅读教学是否有效、高效，不是看教师是否讲得认真，是否讲完了课时教学的内容，而是看学生是否真正阅读了或者阅读得好不好，看学生是否体验到了阅读学习的快乐，学生有无阅读的兴趣，学生是否从阅读中有所感悟，这是检验阅读教学质量高低的重要标准。改进阅读教学方法，培养学生良好的阅读习惯，发展学生智慧，把不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更加聪明——这才是语文阅读教学的根本目的。学生的阅读能力提高了，自然而然的考试成绩也会提高。因此，我们要改进阅读教学方法，让学生学会阅读，让阅读成为“悦读”，让“悦读”成就学生幸福的人生。
我们认为，要从以下几个方面改进语文阅读教学：
一是把方法教给学生。在学生阅读时，要教给学生有效的阅读方法，或者引导学生回顾以前的阅读方法。例如：怎样阅读，怎样抓重点，怎样勾画圈点，
怎样从中感悟，怎样筛选信息，怎样质疑解难，怎样梳理答案，怎样联系实际，怎样迁移应用等等。我们在调查访谈中发现有不少教师还没有注意指导阅读方法。
二是把课堂还给学生。当道教育理论认为，一节课应该把2/3的时间教给学生，教师的讲解累计不要超过1/3的时间。然而，根据问卷调查，在阅读教学中只有6.67%的教师让学生自主参与交流阅读感悟并自行结束活动，大多数教师还是将课堂的主动权控制在自己手中。
（二）注重表扬激励，让学生体验阅读的快乐。
时间、结果和体验是检验阅读教学的三个指标。阅读时间是前提：在课堂上，我们要引导学生把时间用在阅读上，千方百计提高单位时间的阅读质量，争取在相对的时间内感悟到更多的东西。阅读结果是关键：阅读结果是指学生经过阅读所带来的情绪、思想上的变化，每节课都应该让学生感觉到有具体的阅读收获。阅读体验是灵魂：我们通过组织阅读教学，要让学生体验到阅读的乐趣，让学生想读、会读、悦读，不断提高阅读质量。
“兴趣是最好的老师”。通过表扬激发阅读兴趣，让学生变“要我读”为“我要读”，变被动阅读为主动阅读，从而提高阅读质量。从心理学的角度看，表扬激励能够路唤起学生的好心情，好心情容易唤醒学生的上进心，上进心容易诱发学生学习的内动力，内动力的发挥能使学生不断进步。这点可从调查分析中不难看出。
（四）坚持引领，培养学生良好的阅读习惯。
从调查情况看，有82%的学生认为养成良好的阅读习惯对提高阅读能力、促进学习能力的提高至关重要，但是却只有49%的学生在阅读时会与同学、老师经常交流读书心得，有11%的学生在阅读课文时根本不会写出自己的想法、看法，有4%的学生想但懒得去做。我们要加强引导，按照学生终身发展的要求，培养学生良好的学习习惯，是他们终身受益。我们要学习名校经验，坚持精心引导，把培养学生良好的阅读习惯作为语文教学的常规工作来抓。
学校年级姓名
同学们：你喜欢看语文课外书吗?请认真如实地回答下列问题好吗?
一、不定项选择题
1、你平时喜欢阅读的课外书是
a、文学名著b、科技类书籍c、卡通、漫画、言情、武侠小说d、报纸杂志e、教材辅导读物f、有什么看什么
2、你阅读课外书的时间一般是
a、课间b、放学后c、节假日d、有时间就看
3、你一周内大概看多长时间的课外书?
a、1小时之内b、1-2小时c、2-3小时d、3小时以上
4、你阅读课外书的目的是
a、提高语文水平b、增长见识c、休闲娱乐d、学会做人和处世
5、你阅读的课外书来源于
a、购买b、借c、租d、网络
6、你认为我校的课外阅读活动开展的如何
a、好b、较好c、一般d、差
7、你进行课外阅读的主要原因是什么
a、父母的要求b、学习的需要c、个人的爱好
8、你通常采用的课外阅读的方法是什么
a、略读b、精读c、上述两者相结合
9、你阅读的主要场所在哪儿
a、学校b、家庭c、书店d、其他
10、对于开展课外阅读，你的态度怎样
a、讨厌b、无所谓c、有点喜欢d、比较喜欢e、非常喜欢
11、你身边喜欢并自觉阅读课外书籍的人数怎样
a、很多b、一般c、很少d、几乎没有
12、新课程标准对中学生课外阅读的要求你是否了解
a、了解b、基本了解c、不了解
13、你知道中学生课外必读哪些名著吗
a、知道b、有一些知道c、不知道
二、问答
1、你课外读过哪些作家的作品?
2、你对语文课外阅读有哪些看法、意见或建议?请按以下几方面填写。
对学校：
对老师：
对家长：
对自己：
关于阅读调查报告2
书籍是全世界的营养品，书籍是人类进步的阶梯，书籍是人类知识的传承工具古人说的好：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。古往今来，无数名人对优秀的书籍推崇备至。毋庸置疑，书，作为人们日常生活中重要的组成部分，在历史的发展进程中，发挥着举足轻重的作用。读书可以增加内涵、陶冶情操、培养心情、成熟性格，更能净化心灵，提升境界。
美国最近的一份调查显示：历届白宫主人无不嗜书如命，而且大都从学生时代就养成读书的习惯。读书可以开阔学生的视野，增长学生的见识，是学生了解世界、接触社会、促进学生素质的发展的重要途径。众所周知，一个大学生综合素质的提高，仅局限于对课本知识的了解是远远不够的因此要想提高学生的素质，拓展知识面，就应该了解其在课外阅读方面的基本情况，从中发现问题，探索如何解决问题，从而提出合理的建议，有针对性地给予广大同学指导和帮助，努力提高大学生课外阅读的兴趣和质量，引导当代大学生正确合理地进行课外阅读。
针对当代大学生课外阅读情况，我组同学特作此调查，以问卷调查的形式，旨在了解我国大学生课外阅读情况，能够为学校的第二教育贡献一点微薄之力。
一、调查基本情况
调查时间：
20xx年10月22日至20xx年11月1日。
调查地点：
《马克思主义基本原理概论》社会实践论文
调查对象：
调查方法：
采用书面问卷形式（实发问卷110份，收回107份，有效问卷100份）。
调查目的：
通过调查，分析当今不同年级大学生的课外阅读情况，找出影响大学生课外阅读量多或者少的原因和影响因素，并以此探究出增进大学生提高课外阅读量的办法。同时通过问卷调查的方式找到大学生们读书的动力及目的，并以此希望学校开展一系列的读书活动。希望大学生们以此办法并抓住学校举办活动的契机提高自己的阅读量，提高自己的思维素养。
二、问卷分析
通过对调查结果的分析，我们得出以下结论：
1、读书时间相对较短，读书动力不足
在对调查结果的分析中可以看出，当代大学生读书时间明显偏短，很少有同学一天花3小时以上读书，平均时间大约为一天一个小时，这些数据里还包括长时间不间断阅读小说。在课余时间里，有时短短的十来分钟，有时长时间的玩手机，看小说。严重的已经将小说当成了生活中像吃饭一样。更有人直言，不看小说就无所事事，浑身没劲儿，一看小说就兴致高昂，精神抖擞。还有的是是对漫画等痴迷。而至于阅读动力问题，大部分学生选择的是提高学习成绩和兴趣爱好。而对于阅读时间偏少，动力不足的原因，我们随机的采访了一些同学，某些受访者表示：“自己每天都在读书，但大部分都是课本，尤其是大三以后，在考研工作等选择压力下，课业负担加重，几乎没有时间阅读课外书籍。”；也有受访者坦诚“自己有时间宁愿看电影，上网娱乐。”或者“从没有读书的习惯。”课业负担重，对网络等其他替代品的偏好，没有课外阅读的习惯。还有的表示，在上了大学之后，总是寻求各种机会，做兼职，在生活中分出很大一部分赚钱，但是还有学业，所以剩下的时间都用在了学业上面。这些都是当代大学生阅读时间相对较短，动力不足的原因。大学生读书动力不足，其主要原因是，没有认清读书的重要性。其实“书中自有黄金屋”这样的言语数不胜数，但是当能真正知道书的好处的，又有几人呢？我们了解读书的重要性最多的，只是书上所写，圣人所说。我组同学觉得提高大学生的阅读动力，最有效的途径是学校开展相应的活动，宣传读书的好处，培养学生的读书热情，使之能够成为习惯。 《马克思主义基本原理概论》社会实践论文
2、课外读物类型以网络小说，漫画等休闲娱乐性质书籍为主。
在所调查的同学中，选择体育、娱乐杂志占了将近六成。娱乐新闻，明星娱乐了你，何尝自己不是被娱乐的呢？这也暴露了当前大学生课外阅读中的一个严重问题，就是质量太低，深度不够。对自己要求太低，生活太散漫。没有目标，迷茫的活着。剩下三成左右的同学表示自己会阅读和专业有关的书籍，如英语辅导书，专业辅导书和老师推荐的书籍，这样可以更快的提升自己的专业能力。其余百分之十的同学则会选择一些自己感兴趣的文学经典阅读，目的为了放松身心，陶冶情操。找到能放松自己的方式，在生活中更加积极的面对困难，有时候在书中也可以解决自己疑惑很久也不能看开的事。
3、阅读习惯各有不同，阅读质量不高
在对阅读书籍习惯的调查统计中，有关数据表明，阅读习惯于书籍种类呈一定相关关系：大多数以娱乐为目的的学生在问卷中选择大部分时间只是快速，粗略阅读很少笔记，而以学习参考为目的阅读的学生在问卷中选择在会读书过程中做详细的笔记和认真阅读。很少部分学生表示自己会在读书后仔细思考写读后感等。大部分的同学表示自己读书的质量和速度都存在着很大的问题，而且很容易受到环境的影响，无法做到全神贯注。究其原因，还是在于学生自己无法投入，缺乏耐心和定力。更有可能是自己所定下的目标也许本不就是那么强烈地想去实现，当自己强烈的想去实现目标，比要呼吸还要强烈的时候，离自己的梦想就不远了。又何来“少壮不努力，老大徒伤悲”一说呢？
4、清楚读书的重要性不付诸实践
通过调查问卷得到的反馈，大多数同学表示读书不仅能帮助自己学到知识，有助于学业，还能提升素养树立正确的人生观价值观，也利于身心放松，拓宽视野。至于如何看待大学生读书问题，多数同学表示应博览群书，提高素养，多读经典图书。但多数同学问卷信息显示，即使他们很清楚读书的重要性，可是很难做到多读书，读好书。究其原因，主观方面是当代大学生的懒惰心理，客观方面在于学校和社会没有做好正确的导向。
三、对调查问卷所反映问题的思考
由于客观条件和个人能力所限，本次调查存在一定得局限性，但仍能在一定程度上反映问题。首先，当代大学生的课外阅读时间偏少毋庸置疑。比尔盖茨曾不止一次强调书籍的重要性；新东方创始人俞敏洪曾经说过：大学时间读书的多少是他最后决定是否录用《马克思主义基本原理概论》社会实践论文
招聘人员的唯一标准，在他们看来一个人在大学时代读书的数量和质量能够间接反映一个人的能力水平和道德情操，从这种意义上说，读书不仅是一种娱乐或者获取具体知识的工具，“腹有诗书气自华”也说明了读书对于人生，修养有潜移默化的作用。
其次针对大学生不良阅读倾向问题，要通过开展丰富多彩的阅读活动，推荐好作品，引导大学生转移阅读方向，多读书，读好书，学会欣赏高雅的文学名著，教他们懂得深层次理解和欣赏艺术作品，提高他们的辨析能力、鉴赏水平和审美情趣。必要时候图书馆还可以在借阅制度上加以限制和阅读上进行引导。通过改善大学生的不良阅读倾向，提高其阅读品位，可以进而引导大学生提高人生品位，对于自己的未来有科学、合理的规划。
再次，阅读效果是大学生通过读书活动提高文化素质的关键，指导大学生们把所读的书读好,提高阅读效果，对提高大学生文化素质将起到事半功倍的作用。科学正确的阅读方法直接影响阅读的效益和质量。可以通过等多种方式和手段，有计划地培养大学生良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法。
最后，针对多数同学明明深知读书重要性却不付诸实践的现象，我组同学提出以下建议当代大学生肩负着社会主义现代化建设的重要任务，提高自身素质品质具有重要意义，我们不能忽视阅读对于个人品质提高及知识储备的重要作用，当代大学生肩负着重要的责任，祖国强大，我们生活才会更加安宁幸福美满；也许一个人的的强大不足以改变什么，但当这一个人的强大乘以13亿呢？所以，作为一个大学生，应该了解阅读的重要性并付之行动，好读书，多读书，读好书。
一、活动的原因
高尔基说过：书是人类进步的阶梯。我发现，现在课外书对我们的吸引力越来越小了。我们到底还要不要读课外书?我们的读书情况如何?在妈妈的带领下，我在小区中进行了调查。
二、调查内容及数据分析
我根据小学生课外书阅读的实际情况及存在的问题提出了以下几个问题：(1)你是否喜欢阅读?(2)你在读课外书中遇到的最大困难是什么?(3)平时读的课外书中种类最多的是什么类的书?(4)课外书的来源?
1.小学生喜不喜欢课外书
从我调查的情况来看，有95%的同学选择了喜欢读课外书，只有5%的同学选择了不喜欢，选择不喜欢的同学都是语文成绩极差的。“为什么喜欢读课外书?读课外书对我们有什么好处?”大部分同学的回答比较含糊，大部分是“多读课外书有利于学习，有利于提高写作水平”等，他们并没有认识到读课外书同样是学习。其实，健康有益的课外书也能像语文、数学书一样增长我们的知识。如果把学习比做吃饭，语文、数学等学校里学习的科目是主食，课外阅读应该是副食了，我们难道能只要“主食”，不要课外阅读这一“副食”吗?
2.同学们不读课外书的主要原因分析
通过调查，我发现同学们不读课外书的主要原因是：看电视比读课外书有劲;没有课外书可读;老师没有要求;家长不给钱买课外书。
调查结果表明，现在小学生放学后做完作业就是看电视，对热播的电视剧如数家珍，但是有益的课外书却看得甚少。有37%的同学认为“看电视比看书来得有劲”，有45%的同学说自己家中没有适合自己的课外书，家里基本没有书，有书的同学也反应家中大多是幼儿读物及小学生作文、奥数之类的教辅用书……从中，可以看出中高年级往往看重的是学生在校的成绩，一般不重视课外阅读。
3.课外书来源渠道
从我的调查情况来看，从学校图书室借书的占40%，同学相互借阅的占30%，家长买的占21%，学校中订的报刊杂志占9%。由于家长对孩子的课外书阅读不够重视，没有主动给孩子买书的习惯，更不可能在孩子的阅读上进行有益的指导。大部分同学的课外书主要来自于学校的图书馆与同学处借的。但是，学校图书馆书籍也有限。同学互相借书，往往属于口袋书，没有多大好处。这也是主要原因之一。
4.同学们对课外书的涉猎
调查结果表明，同学们所读课外书籍涉及面较广，有小说、散文、诗歌、科普、科普读物、报刊等。但结构不合理，小说类占65%，诗歌占5%，科普读物占10%，报刊杂志占20%。从阅读情况来看，小说类偏多，占总量的65%。同学们的读书随意性强，喜欢读什么就读什么，碰上什么就读什么。我认为小学生会读书、读好书，养成良好的读书习惯，是非常重要的。
三、结论
我们由于种种原因，阅读习惯到六年级还没有养成，甚至出现不喜欢阅读的现象。现在知识更新越来越快，只靠教科书是不行的，只有养成良好的阅读习惯，才能使我们与时代同步，让我们爱书吧，“书籍是人类进步的阶梯”!
阅读是开阔视野、增长知识的重要途径，而家庭作为人生重要的组成部分，是个体成长、素质养成及人格形成的重要环境。因此，营造一种良好的家庭阅读环境非常重要。本文主要从家庭阅读环境的角度进行调查，以此对目前的家庭阅读现状作出分析并提出相应的意见和建议。
本次调查，我抽取了30个家庭作为调查样本，采取走访与电话调查相结合的方法，着重了解每个家长的职业、文化程度，家庭教育理念、方式、方法，家庭学习条件，以及对孩子的教育重视程度，家庭教育的方向、目标等。同时，我通过各种渠道检索已有的文献资料，分析影响家庭阅读环境的各种因素。
通过本次调查，我发现：
一、家长的学历，职业及收入与阅读环境有很大关系。
家长学历相对比较高，职业是教师、公务员等的家庭，书香味比较浓。家长自身比较爱阅读，家中的藏书和订阅的杂志也比较多。而孩子从小受父母的影响养成了自主阅读的习惯，阅读量较大，阅读面较广，语言积累丰富，口头表达能力较强。而家长文化水平相对较低的家庭，因为其本身阅读时间不是太多，家中的藏书或订阅的杂志有限，所以孩子从小没有良好的阅读环境，自然没有深厚的阅读兴趣。
同时，收入的高低也是个重要因素，它直接影响了图书、杂志和报刊等购买力。
二、家长的引导对培养良好的阅读氛围有极大帮助。
家长的身教重于言教，父母喜爱阅读，经常带孩子逛书店，与孩子进行共同阅读，交流彼此心得或是提出相关问题，这种榜样力量无疑会对孩子的阅读行为产生积极影响。有的家长表示，他们从孩子学会拼音或开始认识起就和孩子一起阅读，在家长的引导下，有的孩子已经读了上百本书。有些家长却只是扮演着陪同孩子买书的角色，而不陪同孩子看书，那么孩子很难自觉地爱上读书，孩子的阅读情况也相应受到了影响。
三、大众媒体的广泛传播对阅读环境的利弊影响。
社会快速发展变化，大众媒体广泛传播，人们接触的事物越来越丰富，其阅读范围不仅仅局限于书本知识。电视、电脑、vcd等多媒体的发展，在为家庭提供丰富信息的同时，也影响着家庭中阅读环境的创设。有些家长在正确了解和认识多媒体的同时能合理运用，让孩子在阅读图书的基础上通过网络等媒体扩充相关知识，开阔视野。但不可避免的是有些孩子沉迷其中，看动画、聊qq、玩游戏等，反而不喜欢阅读了，造成近视、贪玩、网瘾等不利影响。
总的来说，多数家庭都能认识到家庭阅读环境的重要性，但在具体的阅读环境的创造方面仍有许多不足。
针对此次调查及分析，我认为可以从以下几方面加以改进。
一、增添阅读的书籍量，增加家庭的书香味。阅读是学习的延伸，并且随着年龄的增长所起到的作用将会越来越大。家长们希望孩子读书，家中必须有书可读。家长可以经常陪孩子逛书店看书、买书，或者通过和其他家庭交换读物的方式，选择多样化的、适合孩子特点的阅读材料，不要一味地逼着孩子读他不喜欢的书，否则就会适得其反;订阅一些适当的杂志、报纸，使孩子在闲暇时随手就有书读。相反，如果家中除了香烟盒就是化妆品，孩子就是想读书也无从下手。
二、营造共同阅读的家庭氛围。现在的家长对教育的投资比较多，愿意为孩子购置各种各样的书籍，但却很少花时间陪孩子读书。研究表明，父母能否给孩子读写方面的支持会对孩子的阅读兴趣和阅读效果产生很大的差异，能影响孩子以后的学习。因此，作为家长也应重视自身的文化修养，把学习、读书作为自己生活的一部分。只要读书，就要全神贯注地读。孩子耳濡目染，自然会渐渐养成爱读书的习惯。从另外一方面来说，家庭成员共同阅读能够创造一个宁静、温馨、舒适的读书环境。每人手捧一本书或一份报纸，通过共读、讨论书中内容的过程，让彼此情感更加亲密。
三、科学合理利用多媒体，营造宁静和谐的读书环境。电视电脑等多媒体的发展在一定程度上能够开阔人们的阅读视野，但是利用不当会在无形中破坏家庭的阅读环境，使人头脑简化，想象力迟钝，缺乏思考和创造力。尤其是孩子，自制力比较弱，容易沉溺其中，失去阅读的兴趣。作为家长，更要以身作则，加强引导，科学合理地分配时间，使孩子能在一个宽松，宁静和自由的环境里阅读。
在20xx年“世界读书日”来临之际，昨天下午亚马逊发布《20xx全民阅读调查报告》，报告显示，超过八成受访者每天至少阅读半小时，每天阅读多于1小时的受访者比例高达40%。同时，电子阅读普及率比例连续三年增长，高达84%的受访者表示会阅读电子书，同比高出6%。
男性偏爱深度阅读女性偏爱浅阅读
阅读方式上，男性偏爱深度阅读，女性偏爱浅阅读。调查数据显示，男性每天通过社交媒体阅读时间在1小时以上的比例为45%，而女性则高达55%；男性每天读书时间高于1小时的比例为41%，而女性仅为36%。
在各年龄段中，“60后”“00后”更爱深度阅读，“80后”“90后”更爱浅阅读。“80后”“90后”是社交媒体的重度用户，每天通过社交媒体阅读超过1小时的比例分别高达50%和54%，而每天读书超过1小时的比例则为35%和41%。
“00后”和“60后”每天读书超过1小时的比例分别为46%和37%，比社交媒体阅读超过1小时的比例高出约12%。
在阅读时段上，80%受访者选择在睡前读书。其中，天津受访者喜欢在午休和睡前读书，不爱在通勤时段读书，通勤时段进行阅读的受访者占比（30%）低于全国平均水平（36%）约6%，午休时间进行阅读的受访者占比（25%）高出全平均水平约（20%）约5%，睡前进行阅读的受访者占比（83%）高出全国平均水平（79%）约4%。
纸质书阅读完成率略高于电子书
调查数据显示，过去一年中，超过一半受访者的纸质书阅读完成率在50%以上，只有44%的受访者电子书阅读完成率在50%以上；同时，只有8%的受访者的纸质书阅读完成率低于10%，而电子书则有18%的受访者完成率低于10%。其中：天津受访者阅读电子书时完成率（50%）以上的受访者占比要高出全国平均水平（44%）约6%。“来不及阅读”成为阅读完成率不够理想的最主要原因。同时数据也显示，付费购书对电子书读书完成率的提高有显著正向影响，付费额度越高，完成率也越高。
“业余爱好”“职业知识储备”是两大目的
读什么书？通过对受访者的调查发现，在读书的品类上，文学小说高居阅读题材榜首，其次是社科和经管类图书，心理励志和哲学也跻身前五名。
同时，阅读目的群体性特征表现明显：男性阅读的实用性比女性更强，数据显示69%的女性是为了业余爱好而阅读，高于男性的59%，而32%的男性是为职业规划和储备知识读书，高于女性的21%；学历越高，阅读的实用性越强，博士及以上受访者为工作、考证及职业规划而读书的比例达到39%，高于本科（33%）和高中以下学历（31%）；从年龄段分析，不同年龄段的受访者读书的品类体现了其所处人生阶段的特殊需求，比如，社科、哲学类更受“60后”受访者的欢迎，而“80后”更偏爱经管和孕产育儿类，社会新人“90后”则更青睐文学和心理励志类书籍。
据媒体报道，日前，中国新闻出版研究院公布了第十二次全国国民阅读调查报告。数据显示，20xx年我国成年人图书阅读率为58%，较20xx年的57.8%上升了0.2个百分点。数字化阅读方式的接触率为58.1%，较20xx年的50.1%上升了8.0个百分点。调查显示，近年来我国成人手机阅读接触率逐年提高，20xx年首次超过50%，达到51.8%。同时，我国成人日均手机阅读时长首次超过半小时。新媒体阅读已经形成规模。
新媒体阅读的确容易形成碎片化倾向，但也有较多优势。最重要的是，它让全民阅读得到落实。我国的手机用户已达6.8亿，很多都通过智能手机，来浏览相关图片，查询资料，就连最偏僻的乡镇角落，文化程度不高的打工者，也学会了“现代化阅读方式”，阅读行为通过手机传达到了基层角落。公民阅读从来没有像今天一样朴实扎实，深入人心。
其实，新媒体阅读早已呈现出浓厚的知识化倾向。中国出版科学研究院原院长郝振省在对20xx年龙源期刊网的网络传播排行发布的解读中就曾表示，“20xx年的网络读者不再像20xx年那样目光散漫、游移不定、无心阅读，而是心无旁骛地为他们所喜欢的期刊内容而来。”“除了注重传统的休闲性阅读，也开始注重知识性阅读。”另据第七次全国国民阅读调查结果显示，在数字化阅读群体中，阅读主体受教育程度越高，其对网络阅读的认知与接受度也越高。其中，博士研究生的数字化阅读比率最高，高达90.9%。新媒体阅读的知识性、深厚性、目的性不断增加，并不是一些媒体所担心的“浅尝辄止”。
苏格拉底曾把文字比作“有毒的礼物”“会拉大人与人心灵与心灵直接对话的距离”。我们用传统思维“一味否定新媒体阅读”，何尝不是一种“苏格拉底式的担忧”呢?作为新阅读实施者，他们有没有得到收获，愿不愿意继续阅读，他们自己最有发言权。国民阅读率的'不断上升，也证明了他们愿意选择这种方式。美国著名媒介理论家保罗·利文森认为，人的主体性会促进媒介向着越来越人性化的方向发展。这种观点显得更积极一些。
与其抱怨，不如对新媒体阅读进行科学引导。如可以建立现代化的公共阅读资源库，为公众提供更多方便。另外，还要多提醒网络阅读的“双刃剑效应”，让大家提升网络自控力，逐步培养独立自主、懂得思考的网络阅读习惯。